審核評(píng)估應(yīng)知應(yīng)會(huì)（二）
——教師應(yīng)知應(yīng)做
一、教師應(yīng)知
（一）通識(shí)方面
1.什么是“兩個(gè)維護(hù)”？
兩個(gè)維護(hù)是指堅(jiān)決維護(hù)習(xí)近平總書(shū)記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅(jiān)決維護(hù)以習(xí)近平同志為核心的黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。
2.什么是“三全育人”？
三全育人是指全員育人、全程育人、全方位育人。
3.什么是“四有”好老師？
“四有”好老師是指有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的老師。
4.什么是“四個(gè)引路人”？
四個(gè)引路人是指做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。
5.什么是“四個(gè)相統(tǒng)一”？
四個(gè)相統(tǒng)一是指教書(shū)和育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一，潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。
6.什么是“四個(gè)自信”？
四個(gè)自信即中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
7.什么是“四個(gè)意識(shí)”？
四個(gè)意識(shí)指政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)。
8.什么是“四個(gè)回歸”？
四個(gè)回歸是指教育部建設(shè)高水平本科教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的“回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想”四個(gè)回歸要求。
9.什么是“四史教育”？
四史教育是黨史、國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史教育的統(tǒng)稱。
10.什么是“破五唯”？
破五唯是指破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。
11.什么是“五大金課”？
五大金課是指線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會(huì)實(shí)踐“金課”。
12.什么是“兩性一度”？
兩性一度是指高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。
13.什么是“雙師雙能型”教師？
雙師雙能型教師是指具備“雙師雙能型”要求的應(yīng)用型教師，即教師、工程師等資格兼具，教學(xué)能力、產(chǎn)學(xué)研能力兼?zhèn)涞慕處煛?/span>
14.本科教育的“八個(gè)首先”指什么？
（1）高校領(lǐng)導(dǎo)注意力要首先在本科聚焦；
（2）教師精力要首先在本科集中；
（3）學(xué)校資源要首先在本科配置；
（4）教學(xué)條件要首先在本科使用；
（5）教學(xué)方法和激勵(lì)機(jī)制要首先在本科創(chuàng)新；
（6）核心競(jìng)爭(zhēng)力和教學(xué)質(zhì)量要首先在本科顯現(xiàn)；
（7）發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)理念要首先在本科實(shí)踐；
（8）核心價(jià)值體系要首先在本科確立。
15.“四新建設(shè)”指什么？
新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。
16.什么是新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則？
（1）堅(jiān)定政治方向。堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的教育方針；不得在教育教學(xué)活動(dòng)中及其他場(chǎng)合有損害黨中央權(quán)威、違背黨的路線方針政策的言行。
（2）自覺(jué)愛(ài)國(guó)守法。忠于祖國(guó)，忠于人民，恪守憲法原則，遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)；不得損害國(guó)家利益、社會(huì)公共利益，或違背社會(huì)公序良俗。
（3）傳播優(yōu)秀文化。帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)真善美，傳遞正能量；不得通過(guò)課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò)及其他渠道發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，或編造散布虛假信息、不良信息。
（4）潛心教書(shū)育人。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)；不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)，或擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為。
（5）關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。嚴(yán)慈相濟(jì)，誨人不倦，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，做學(xué)生良師益友；不得要求學(xué)生從事與教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)無(wú)關(guān)的事宜。
（6）堅(jiān)持言行雅正。為人師表，以身作則，舉止文明，作風(fēng)正派，自重自愛(ài)；不得與學(xué)生發(fā)生任何不正當(dāng)關(guān)系，嚴(yán)禁任何形式的猥褻、性騷擾行為。
（7）遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，力戒浮躁，潛心問(wèn)道，勇于探索，堅(jiān)守學(xué)術(shù)良知，反對(duì)學(xué)術(shù)不端；不得抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果，或?yàn)E用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響。
（8）秉持公平誠(chéng)信。堅(jiān)持原則，處事公道，光明磊落，為人正直；不得在招生、考試、推優(yōu)、保研、就業(yè)及績(jī)效考核、崗位聘用、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等工作中徇私舞弊、弄虛作假。
（9）堅(jiān)守廉潔自律。嚴(yán)于律己，清廉從教；不得索要、收受學(xué)生及家長(zhǎng)財(cái)物，不得參加由學(xué)生及家長(zhǎng)付費(fèi)的宴請(qǐng)、旅游、娛樂(lè)休閑等活動(dòng)，或利用家長(zhǎng)資源謀取私利。
（10）積極奉獻(xiàn)社會(huì)。履行社會(huì)責(zé)任，貢獻(xiàn)聰明才智，樹(shù)立正確義利觀；不得假公濟(jì)私，擅自利用學(xué)校名義或校名、校徽、專利、場(chǎng)所等資源謀取個(gè)人利益。
17. 如何踐行“課程思政”？
落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。
18.“OBE理念”指什么？
OBE理念是指學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)。OBE理念是一種“以學(xué)生為本”的教育哲學(xué)；在實(shí)踐上，是一種聚焦與學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式。強(qiáng)調(diào)一切教育活動(dòng)、教育過(guò)程和課程設(shè)計(jì)都圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。
19.什么是思政“十大育人體系”？
“十大育人體系”包括：一是統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人；二是著力加強(qiáng)科研育人；三是扎實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人；四是深入推進(jìn)文化育人；五是創(chuàng)新推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人；六是大力促進(jìn)心理育人；七是切實(shí)強(qiáng)化管理育人；八是不斷深化服務(wù)育人；九是全面推進(jìn)資助育人；十是積極優(yōu)化組織育人。
20.教師對(duì)學(xué)生的主要職責(zé)
傳授知識(shí)：教師負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生掌握必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。
培養(yǎng)能力：教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
激發(fā)興趣：教師應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)方法和內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)價(jià)值觀：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
關(guān)注個(gè)體發(fā)展：教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
提供輔導(dǎo)：教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提供必要的輔導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生的疑問(wèn)。
評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)：教師應(yīng)通過(guò)考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多種方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。
維護(hù)課堂秩序：教師應(yīng)管理課堂秩序，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。
溝通與合作：教師應(yīng)與學(xué)生、家長(zhǎng)和其他教師保持良好的溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
榜樣作用：教師應(yīng)以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。
終身學(xué)習(xí)：教師應(yīng)不斷更新自己的知識(shí)、調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)教育的發(fā)展和學(xué)生的需求。
關(guān)注學(xué)生福祉：教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的身心健康，為學(xué)生提供必要的心理支持。
促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化：教師應(yīng)幫助學(xué)生了解社會(huì)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。
（二）評(píng)估層面
1.本科教育教學(xué)審核評(píng)估的意義與目的是什么？
一是督促高校按國(guó)家規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)；二是提高本科教育教學(xué)質(zhì)量保障水平；三是引領(lǐng)高校科學(xué)定位、分類合作、多元發(fā)展、特色辦學(xué)。
2.本科教育教學(xué)審核評(píng)估對(duì)學(xué)生、教師和專業(yè)發(fā)展有何影響？
開(kāi)展本科教育教學(xué)工作審核評(píng)估是提高高等教育質(zhì)量的重要抓手。評(píng)估不僅能鑒定學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，診斷學(xué)校教學(xué)工作存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議，還可以發(fā)揮評(píng)估指標(biāo)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)校更新教育觀念、明確發(fā)展方向和目標(biāo)、深化教學(xué)改革，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作教育深入開(kāi)展。同時(shí)，評(píng)估具有激勵(lì)和督促作用，能夠促進(jìn)學(xué)校不斷改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)教學(xué)管理、建立并完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系、形成自我約束和監(jiān)控機(jī)制，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.怎樣在本科教育教學(xué)審核評(píng)估中科學(xué)體現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)？
立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，是對(duì)新時(shí)代“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的積極回應(yīng)。審核評(píng)估中如何科學(xué)體現(xiàn)立德樹(shù)人，建議從以下幾點(diǎn)考慮：一看學(xué)校的辦學(xué)方向，二看學(xué)校三全育人體系建設(shè)情況；三看學(xué)校思政課程和課程思政建設(shè)情況；四看在學(xué)校各項(xiàng)工作中是否體現(xiàn)了把立德樹(shù)人作為檢驗(yàn)一切工作的標(biāo)準(zhǔn)（例如教師評(píng)聘、考核、評(píng)優(yōu)等）。
4.新一輪審核評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵中，如何理解“專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)與國(guó)家需要、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需求的契合情況”？
不同于以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校，重點(diǎn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的應(yīng)用型本科高校，地方性與應(yīng)用型是其辦學(xué)定位和特征。所謂地方性，就是要求其主要職能在服務(wù)國(guó)家需要的同時(shí)，要主動(dòng)面向和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；
所謂應(yīng)用型，就是強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)必須具有鮮明的產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向。這就要求應(yīng)用型本科高校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)必須與國(guó)家需要、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需求相契合，以致形成人才供需兩側(cè)相適應(yīng)、相匹配。
專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，要重視專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)，做好專業(yè)設(shè)置是保證能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供所需要的各類崗位人才，特別是主要產(chǎn)業(yè)所需求的各類專業(yè)人才，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是保證高校所培養(yǎng)的各類專業(yè)人才能夠滿足社會(huì)、行業(yè)企業(yè)工作崗位的規(guī)格要求與需求。
因此，這種契合主要體現(xiàn)在：學(xué)校培養(yǎng)的人才總量能否有效補(bǔ)充區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求缺口，培養(yǎng)的人才類型能否有效覆蓋區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求廣度和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)的專業(yè)人才能否較好地滿足工作崗位要求。另一方面，學(xué)校所培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需求的人才類型、專業(yè)方向相匹配。要保證高校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)與國(guó)家需要、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需求相契合，需要高校深化專業(yè)供給側(cè)改革，對(duì)于應(yīng)用型高校而言，要建立自主性、靈活性與規(guī)范性、穩(wěn)定性相統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)置管理體系、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，要圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈設(shè)置專業(yè)、建設(shè)專業(yè)、調(diào)整專業(yè)。
5.地方高校如何理解和把握“圍繞產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)新鏈建立自主性、靈活性與規(guī)范性、穩(wěn)定性相統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)置管理體系”這一指標(biāo)體系？
首先，地方高校要圍繞“行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求”，依據(jù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)和專業(yè)方向，體現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的產(chǎn)業(yè)屬性；同時(shí)，要兼顧學(xué)科屬性，保證專業(yè)設(shè)置具有一定的學(xué)科屬性，從而保證人才培養(yǎng)的理實(shí)結(jié)合與持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/span>
其次，地方高校要積極關(guān)注區(qū)域人才市場(chǎng)需求的新變化，建立健全本科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，培育特色明顯的應(yīng)用型專業(yè)集群，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈的精準(zhǔn)對(duì)接與融合互促。
最后，地方高校的專業(yè)設(shè)置既要充分考慮市場(chǎng)的人才需求，同時(shí)也要注意專業(yè)設(shè)置的規(guī)范性和穩(wěn)定性，依據(jù)國(guó)家專業(yè)目錄設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和要求，優(yōu)先設(shè)置學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯、教學(xué)資源和師資有保障、發(fā)展態(tài)勢(shì)向好的新專業(yè)。
6.審核評(píng)估專家常用的考察方法有哪些？
（1）深度訪談；（2）聽(tīng)課看課；（3）校內(nèi)外走訪考察；（4）文案審閱；（5）問(wèn)題診斷；（6）溝通交流。
二、教師應(yīng)做
1.新一輪審核評(píng)估對(duì)教師提出了怎樣的要求？
所有教師都要了解新一輪審核評(píng)估的目的和意義，要認(rèn)識(shí)到審核評(píng)估對(duì)于促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平提升具有顯著的積極作用。廣大教師要積極主動(dòng)地參與到學(xué)校迎評(píng)的各項(xiàng)活動(dòng)中去，自覺(jué)地從我做起，從現(xiàn)在做起，努力展示優(yōu)良教風(fēng)和教學(xué)水平。具體來(lái)說(shuō)：
（1）要認(rèn)真學(xué)習(xí)審核評(píng)估相關(guān)文件，深入了解本科教育教學(xué)工作審核評(píng)估的方針、目的、意義和具體要求。牢記學(xué)校的發(fā)展理念、辦學(xué)定位。
（2）要嚴(yán)格按照學(xué)校教學(xué)規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真做好日常各項(xiàng)教學(xué)工作。認(rèn)真總結(jié)本人近年來(lái)的教學(xué)工作，按時(shí)提供有關(guān)評(píng)估工作所需要的基礎(chǔ)材料。根據(jù)畢業(yè)要求，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)要求各指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)及畢業(yè)生和用人單位的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，持續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還必須做好教學(xué)檔案整理工作，做好課程目標(biāo)達(dá)成情況分析報(bào)告。
（3）要準(zhǔn)備隨時(shí)參加評(píng)估專家組指定的有關(guān)問(wèn)卷調(diào)查和組織召開(kāi)的座談會(huì)等活動(dòng)，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是和愛(ài)校榮校精神。
（4）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精心備課、準(zhǔn)時(shí)上課，講好每一堂課。上課攜帶好教師個(gè)人材料，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)，做到“課前有考勤、課堂有互動(dòng)、學(xué)生有筆記、課后有作業(yè)”。
（5）舉止文明，穿著得體，遇見(jiàn)專家主動(dòng)問(wèn)好，文明禮讓。若專家課前到達(dá)教室，應(yīng)主動(dòng)向?qū)＜易鲎晕医榻B，根據(jù)情況靈活向?qū)＜医榻B課程的基本情況，課后主動(dòng)與專家交流。
（6）對(duì)學(xué)校有高度的認(rèn)同感。了解校史校情，知曉學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和工作亮點(diǎn)，要有“校興我榮，校衰我恥”的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。
（7）回答專家問(wèn)題能結(jié)合學(xué)校、學(xué)院和自身特點(diǎn)，正面客觀宣揚(yáng)學(xué)校特色、優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，有思想、深度和內(nèi)涵；談不足之處，要從大局出發(fā)，回答要從建設(shè)性意見(jiàn)和加強(qiáng)提高的角度入手，避免單純的否定或發(fā)牢騷。
（8）積極主動(dòng)配合學(xué)校、學(xué)院圓滿完成本次審核評(píng)估工作，做好校院兩級(jí)評(píng)建整改工作。
2.教師如何做好新一輪審核評(píng)估前的準(zhǔn)備工作？
（1）參與和熟悉專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定，熟知專業(yè)畢業(yè)要求。
（2）基于畢業(yè)要求，了解本專業(yè)課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)，掌握課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系。
（3）根據(jù)畢業(yè)要求設(shè)定自己所承擔(dān)課程的課程目標(biāo)及其對(duì)畢業(yè)要求的支撐。
（4）根據(jù)設(shè)定的課程目標(biāo)，確立課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。
（5）根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，設(shè)立針對(duì)課程目標(biāo)的課程考核方式。
（6）在教學(xué)實(shí)施中，過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)指向課程目標(biāo)的達(dá)成。
（7）有具體可行的、基于課程評(píng)價(jià)的課程持續(xù)改進(jìn)方案并實(shí)施。
3.對(duì)于專家訪談時(shí)的建議？
（1）沉著、冷靜
面對(duì)專家提出的問(wèn)題，訪談對(duì)象應(yīng)結(jié)合學(xué)校和自身特點(diǎn)，鎮(zhèn)定沉著地進(jìn)行回答，可對(duì)學(xué)校的特色、亮點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)適當(dāng)正面、客觀地宣揚(yáng)；對(duì)于學(xué)校實(shí)際存在的不足，要從大局出發(fā)，回答問(wèn)題應(yīng)從建設(shè)性意見(jiàn)和加強(qiáng)提高的角度入手，不宜否定和發(fā)牢騷。
（2）正面、客觀
如果專家提出“你認(rèn)為學(xué)校存在的最大問(wèn)題？”時(shí)，訪談對(duì)象可以結(jié)合學(xué)校的特色、亮點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)談一些美中不足之處；也可以從學(xué)校自評(píng)報(bào)告中“存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施”部分選擇與自己工作相關(guān)的問(wèn)題談，注意客觀，不夸大。
